必須具備哪些條件才符合蒙特梭利“有準備的環(huán)境”？
蒙特梭利十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學校中，環(huán)境教育兒童?！辈⒄J為環(huán)境是重要的保育內容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。然而，伴隨著社會的發(fā)展，自然距離兒童越來越遠了。他們在以成人為本位的世界中，對他們來說是不完全相適宜的，兒童無法意識到自己的能力，這樣永遠無法脫離成人而獨立。因此，蒙特梭利根據(jù)兒童六歲以前的敏感期和吸收性心智，創(chuàng)設一個以兒童為本位的環(huán)境，讓兒童自己生活。這個環(huán)境是“有準備的環(huán)境”。
因此，它必須具備如下條件：
（1）充分發(fā)揮兒童的節(jié)奏與步調。
兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，兒童以其特有的步調感知世界，獲得很多成人無法想象的事情。在跨世紀幼兒園的蒙氏教育中，孩子們自由地參與到正確地行走、輕聲開關門、雙手取物品、整理教具、鋪卷工作毯、走線、擦桌子、擺椅子、備餐具等工作練習中。在專注于工作練習的過程中，孩子不僅體驗到了快樂、喜悅、興奮等感覺，更獲得了專注、耐心、探索等品質。
（2）可自由活動的場所和用具。
兒童必須依靠運動來表現(xiàn)其人格。尤其是他們的內心，一定要與運動相結合，才能夠充分獲得發(fā)展。因此，需要讓兒童持續(xù)接觸東西—收集、分解、移動、轉動、變換位置等可自由活動的用具和場所。
（3）美。
美對兒童是非常具有吸引力的，兒童初的活動欲是因美引起的。所以，在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。
（4）必要的限制。
兒童的周圍不可有太多的教材或活動的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。以至不能將精神集中在對象物上。為避免兒童做不必要的活動，而導致精神疲憊、散漫，教材及活動必須有某種程度的限制。
（5）秩序。
兒童的秩序感以兩歲為高峰，這個時期秩序感與兒童的關系就像魚和水、房子與地基。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧進行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內化。要是沒有秩序的話，一切事物將產生混亂，兒童會因而失去方向感。所以，秩序必須存在于有準備的環(huán)境中的每一部分。
蒙特梭利幼兒園開展教學活動的方式多種多樣，跨世紀將蒙特梭利教育的教學方式分為七種，分別是主題化、游戲化、實物化、操作化、形象化、情景化、體驗化。根據(jù)不同的教學主題以及活動內容，蒙氏教師會采取不同的教學方式。
在跨世紀幼兒園，孩子們除了日常的蒙氏365課程之外，主題課程與活動也十分精彩，DIY冰皮月餅、體驗小學生活、福利院送愛心、親子運動會、元宵節(jié)集市會等。小朋友們在體驗中收獲樂趣，學會觀察，得到鍛煉。
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