跨世紀(jì)蒙氏教育深度解讀：為孩子創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

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為孩子創(chuàng)設(shè)

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

孩子需要什么？我們要為孩子提供什么呢？

蒙特梭利教育的目的是讓幼兒在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中，在輕松愉快、寓教于樂(lè)的氛圍中，自然地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交，并具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界是全新的，環(huán)境中的“好”與“壞”，“優(yōu)”與“劣”，他都會(huì)照單全收！

他會(huì)通過(guò)感官模仿、吸收，如同海綿一樣，將空氣和水都吸附進(jìn)去。蒙特梭利把這種規(guī)律稱為幼兒的“吸收性心智”。所以在幼兒不斷學(xué)習(xí)、吸收的過(guò)程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。

在孩子成長(zhǎng)中，孩子的生活、個(gè)性發(fā)展都是以一股神秘的泉源為出發(fā)點(diǎn)，這股泉源就是專注力。因此，蒙特梭利一直在尋找使孩子產(chǎn)生專注力的工具，她發(fā)現(xiàn)能使孩子更加專注的外在條件是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

那么何為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”呢？

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”要以生命與環(huán)境的法則為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求整個(gè)環(huán)境的顏色、光澤、形狀、布局等必須協(xié)調(diào)，必須具有吸引孩子的特點(diǎn)，要像自然界中的花朵，以其鮮艷的色彩和香氣吸引昆蟲(chóng)來(lái)汲取隱藏在花朵中的蜜一般。

在這樣的環(huán)境中，孩子會(huì)用耳朵傾聽(tīng)能吸引他的聲音，會(huì)用眼睛捕捉他有興趣的工作目標(biāo)，會(huì)用手樂(lè)此不疲地重復(fù)進(jìn)行他心愛(ài)的工作……由此，引發(fā)孩子的生命朝著正常化的目標(biāo)健康發(fā)展。

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”其實(shí)就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境。兒童會(huì)按照自己內(nèi)部的需要、發(fā)展速度和節(jié)奏來(lái)行動(dòng)，并且會(huì)在過(guò)程中表現(xiàn)出熱愛(ài)秩序、長(zhǎng)時(shí)間地集中注意、盡努力反復(fù)進(jìn)行某種操作而不感到疲倦的品質(zhì)，而蒙氏教育室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，正為孩子健全成長(zhǎng)提供了科學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。

蒙氏教室根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需要，配備了豐富的教材、教具，蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，分成了五大領(lǐng)域。在教室中，五大領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般按照日常→感官→數(shù)學(xué)→語(yǔ)文→科學(xué)文化……在教室中順時(shí)針進(jìn)行擺放。

那么具體，都需要如何擺放呢？五個(gè)領(lǐng)域要怎么設(shè)置才能夠真正做到“以兒童為中心”，從中提升孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展呢？

一、日常生活領(lǐng)域

因常常需要用水，日常生活領(lǐng)域的位置應(yīng)選擇接近水源、通風(fēng)、有陽(yáng)光且接近門口的地方，以吸引幼兒進(jìn)入教室……

由于桌面工作的頻率相對(duì)較高，所以，桌子數(shù)量應(yīng)比其他區(qū)域的要多。同時(shí)，還需設(shè)置點(diǎn)心桌和清掃用具……

二、感官領(lǐng)域

感官教具大多在工作毯上操作，桌子使用較少，應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的人數(shù)，配備適量的工作毯。

感官領(lǐng)域起著承上啟下的作用，和數(shù)學(xué)邏輯思考有著密切的關(guān)聯(lián)，因此應(yīng)連接數(shù)學(xué)區(qū)。

感官領(lǐng)域不宜設(shè)在教室出入口，以免影響工作或碰倒搭建好的作品。

三、數(shù)學(xué)領(lǐng)域

應(yīng)與感官領(lǐng)域連接，既有桌面工作，也有地面工作。

所以，該領(lǐng)域既要放置桌子，又要配備適量的工作毯。還可添置與數(shù)學(xué)有關(guān)的物品，例如身高器、體重計(jì)、溫度計(jì)、時(shí)鐘等。

四、語(yǔ)文領(lǐng)域

語(yǔ)文區(qū)的工作需要思考，應(yīng)安排在較安靜的角落，但光線要充足、柔和，接近窗戶，以利于幼兒閱讀和書(shū)寫工作的進(jìn)行。

同時(shí)，可提供軟靠墊、布置盆栽以增加安適感，營(yíng)造寧?kù)o的氣氛。

五、科學(xué)文化領(lǐng)域

應(yīng)臨近水源、電源、光源，有足夠的桌面，以方便做各種實(shí)驗(yàn)。

為了讓教學(xué)活動(dòng)可延伸到戶外，戶外需要有動(dòng)植物照顧區(qū)，以構(gòu)成完整的科學(xué)文化區(qū)域。

除以上五個(gè)領(lǐng)域外，蒙氏教室中還要有木地板、工作毯架、教具柜、桌椅等。根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，教室里可設(shè)置更衣室、洗手間、娃娃家、飼養(yǎng)角等。

同時(shí)，老師還可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，用以保存幼兒的作業(yè)、作品。他們不但能幫助教師了解幼兒的進(jìn)步及仍需加強(qiáng)的方面，也可以作為教師評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的重要依據(jù)，是呈現(xiàn)蒙氏教育成果的直接方式。

我是蒙特梭利幼兒園，

我為高品質(zhì)教育代言！