蒙氏老師要經(jīng)歷的三大階段，對家長也有用
博士把教師列為蒙特梭利教育方法的三大要素之一。蒙特梭利教師承擔著幼兒學習支持者、合作者、引導者、觀察者的角色，并為幼兒提供有準備的環(huán)境，引導幼兒在工作中實現(xiàn)主動學習。因此，蒙特梭利教師需要不斷地完善自己，深刻了解蒙特梭利教育的精髓，并學會在實際教學中靈活運用。
“蒙特梭利老師在事先要花很多時間準備。之后，老師的悠閑與被動，是成功的表征，表示任務的順利完成。受到祝福的，是那些已經(jīng)把他的班級帶到一個階段的人，他可以說：不管我在不在，教室一樣照常運作，這個團體已經(jīng)完全自立了”。 蒙特梭利博士曾經(jīng)在她的著作中提到，教師要達到這個成功的水平，要經(jīng)歷三個重要的發(fā)展階段：
優(yōu)先階段：作為一個學習環(huán)境的管理者與維護者，教師應專心做好他的工作，不必在意孩子的問題與困難，要相信環(huán)境必能使他“正?；?。所陳列的教具，要經(jīng)常保持美觀、明亮、完好無缺，帶給孩子新鮮感；教具配件齊全，隨時合用；教師本身要富有吸引力，年輕端莊，衣著體面并裝扮整潔；經(jīng)常保持愉快心情，態(tài)度親切而優(yōu)雅。
第二階段：教師要開始處理仍未步入軌道的孩子——心思散漫、四處游蕩、無法專注于任何事物。教師要善于誘導，可以使用各種技巧抓住孩子的注意力。對于不斷騷擾別人的孩子，要盡快安撫和阻止，不要讓他影響到教室中別的孩子的工作。
第三階段：通常先借助一些簡單的日常生活工作讓孩子產(chǎn)生興趣，之后教師就要退到后面去，一律避免干擾。蒙特梭利教師不是孩子貼身的仆人，要替他清洗、穿衣、喂食。孩子必須自己學著做這些事，以使自己獨立。作為教師，我們必須幫助孩子為自己行動、自己作決定、自己思考，這是為心靈服務的藝術。
認為，蒙氏教師所經(jīng)歷的三大階段，是所有父母也應該反思和學習的，因為單靠學校是教育不出來好孩子的，這也是為什么跨世紀一直強調并重視家園共育的原因，希望父母們做好孩子的優(yōu)先任老師！
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