狹隘的園長(zhǎng)一定留不住不錯(cuò)的幼師
劉備三顧茅廬方得諸葛亮的認(rèn)可,園長(zhǎng)作為一所幼兒園的管理者,決定他身邊人才多寡的不是其專業(yè)能力,而是他對(duì)于人才的辨識(shí)和培養(yǎng)能力,即如伯樂(lè)和千里馬、伯牙與子期。
管理者面對(duì)的是個(gè)性各異、優(yōu)勢(shì)不同、水平不一的教師群體。她們有的任教時(shí)間長(zhǎng)些,有的剛踏上工作崗位,有的是術(shù)有專攻,有的是勤奮務(wù)實(shí)。如何在實(shí)際工作中讓每位教師的才智得以發(fā)揮?這是作為一園之長(zhǎng)經(jīng)常思考的問(wèn)題。
要苦練內(nèi)功,從我做起
幼兒園人才建設(shè)很重要,園長(zhǎng)首先要德才兼?zhèn)涞??!暗隆保簜€(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德等。作為園長(zhǎng)始終要把人格魅力放在優(yōu)先位,只有刻苦修煉自己的德行修為,才能以德服人!“才”:才智、才干、才華。園長(zhǎng)在做好“德”的同時(shí),應(yīng)該不斷添加自己的真才實(shí)學(xué),努力使自己具有:
1、“攻心”之才。即在管理實(shí)踐中首先要注重營(yíng)造心理氛圍,與全園教職工彼此以誠(chéng)相待,協(xié)力。真正做到事業(yè)栓人、感情留人。
2、“自控”之才。作為幼兒園的引路者,工作繁復(fù)難免會(huì)出現(xiàn)矛盾,甚至遭到責(zé)難、委屈。這種情況下,就要求園長(zhǎng)有沉著不燥、遇事冷靜的自控能力。
3、“容人”之才。人無(wú)完人,睿智的園長(zhǎng)在用人所長(zhǎng)的同時(shí),還要容人之短。
要突顯骨干,重視人才
為了提高/增加教師的可持續(xù)發(fā)展,派教師去各地觀摩學(xué)習(xí),回來(lái)后再推廣經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展模擬教學(xué),以點(diǎn)帶面,擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。另外,教師參與教科研也是提高自身素質(zhì)的重要途徑。組織骨干教師參與幼兒園課題研究,帶領(lǐng)全體教師做課題,做到人人參與科研。鍛煉,骨干教師具備獨(dú)立承擔(dān)課題研究的能力,科研水平提高很快。園長(zhǎng)要不斷提高骨干教師的政治思想覺(jué)悟,努力使他們成為德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的教育工作者。
如果是蒙氏幼兒園的話,還可以考慮到跨世紀(jì)參加專門(mén)的蒙氏教師培訓(xùn)。跨世紀(jì)是幼師培訓(xùn)界的“黃埔軍?!保@里有專門(mén)的蒙特梭利教師初級(jí)、中級(jí)和高等培訓(xùn),以及奧爾夫音樂(lè)、親子、感覺(jué)統(tǒng)合等多種培訓(xùn)。此外,跨世紀(jì)的幼兒園管理體系中還專門(mén)針對(duì)教師設(shè)定了各種各樣的人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)體系,調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)積極性,讓老師們比、學(xué)、趕、幫、超,深入實(shí)踐、把握理論,成為更加優(yōu)異的人才。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,培育人才
一是組合新老教師,推進(jìn)青藍(lán)工程。安排骨干教師與年輕教師“拜師結(jié)對(duì)”等活動(dòng),新教師順理成章地進(jìn)入了角色,也能較為出色地完成保教任務(wù)了。二是提供合格機(jī)會(huì),挖掘新人潛能。新教師是幼兒園的新鮮“血液”,她們各具特長(zhǎng),如果園領(lǐng)導(dǎo)能夠提供適宜的機(jī)會(huì),則能使她們更好地發(fā)揮潛能,早日成材。
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