德培（DAP）：孩子告狀的5個(gè)動(dòng)機(jī)，教師必看！

在幼兒園的一日教學(xué)中，告狀的行為是非常常見的，這給老師們增添了不少的工作，但是，作為教師我們也要妥善的處理這些事件。其實(shí)幼兒的告狀行為，是幼兒形成社會(huì)意識的一種初級表現(xiàn)，也是幼兒在成人的幫助下學(xué)習(xí)和分辨是非的過程，教師要了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)，正確看待幼兒的告狀行為。

幼兒告狀其目的性是什么呢？發(fā)現(xiàn)告狀現(xiàn)象歸納起來主要有五種動(dòng)機(jī)：

1、為了得到老師的表揚(yáng)及肯定：如“老師，某某不好好坐著”“某某又說話了”幼兒想告狀來表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚(yáng)。

2、為了避免老師的批評和懲罰：如：幼兒在玩玩具時(shí)為了爭搶玩具而對同伴動(dòng)手，這時(shí)這名幼兒反倒跑來向老師告狀說他人的如何如何。這種行為的目的是想逃避責(zé)任，免受批評和懲罰。

3、為了檢舉他人的不良行為：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門堵上了”。這時(shí)幼兒往往是希望教師對這種行為的處理而對自己的是非判斷做出表揚(yáng)和肯定。

4、為了維護(hù)之前制定好的集體生活活動(dòng)規(guī)則：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊(duì)”等等。

5、為了幫助同伴：如：幼兒看見同伴伴被人欺負(fù)，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。

那到底是什么原因使幼兒告狀現(xiàn)象如此頻繁呢？

第 一，幼兒“告狀”行為的形成是幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)所決定的。幼兒思維的經(jīng)驗(yàn)性、片面性、表面性、固定性、近視性，使得幼兒在看問題時(shí)不夠全面透徹，不會(huì)辨證地思維，從而產(chǎn)生各種疑惑，“告狀”便是解決疑惑的一種方式。

第二，幼兒高 級情感的發(fā)展，如道德感、美感、理智感，使得幼兒形成了初步的評判標(biāo)準(zhǔn)，并且將這些標(biāo)準(zhǔn)跟周圍的事情做出比較，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有不符合的現(xiàn)象時(shí)，便會(huì)“告狀”的方式向教師傾訴，以期望從教師那里得到明確的評判標(biāo)準(zhǔn)。

第三，幼兒意志行動(dòng)發(fā)展目的獨(dú)立化和發(fā)展動(dòng)機(jī)的社會(huì)化是幼兒“告狀”行為形成的條件。意志行動(dòng)的發(fā)展對幼兒“告狀”行為形成的意義隨著幼兒各種心理過程的發(fā)展，幼兒的行為逐漸由無目的性向有計(jì)劃性發(fā)展。意志行動(dòng)的內(nèi)化水平不斷提高，雖然這種意志行動(dòng)的過程依然表現(xiàn)為直接的外顯的行動(dòng)，但行動(dòng)之前已經(jīng)有了明確的動(dòng)機(jī)。有目的的“告狀”就是幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展的表現(xiàn)。

也許幼兒“告狀”行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)化過程中的必經(jīng)之路。所以作為教師應(yīng)該因人、因地、因事而異的策略，采用隨機(jī)教育的方式地處理幼兒“告狀”問題。從而進(jìn)一步幫助幼兒盡快逾越社會(huì)化發(fā)展的心理障礙，促進(jìn)幼兒社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富。