指導(dǎo)：別限制男孩的動手能力

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2017-02-28 16:24:33　來源: 神州加盟網(wǎng)　有776人參與

小蝌蚪恒溫主題水上樂園

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　　有個詞語叫“心靈手巧”，人的思維發(fā)展與動手能力有直接的關(guān)系，動手的時候大腦皮層更加活躍，從而促進大腦發(fā)育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“在人的大腦里，有一些特殊的、積極的、富有創(chuàng)造性的區(qū)域，把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結(jié)合起來。因此動手就能激發(fā)這些區(qū)域活躍起來……手能教給思維以準確性、工整性和明確性?！?/span>

　　與女孩子相比，男孩子顯得好動一些，喜歡這里碰一碰，那里摸一摸。如果家長缺乏耐心和寬容，將男孩子的好動定義為“壞習(xí)慣”，認為男孩子幫大人做事礙手礙腳，甚至因此批評打罵孩子，那孩子就失去了培養(yǎng)動手能力的機會。

　　有位家長對兒子百般愛護，看不慣兒子吃飯掉得滿地都是米粒，洗手洗得滿身都是水，索性替兒子包辦一切，認為這樣省心、省時、省事。兒子一天天長大，可生活能力差得不行。聽說有的孩子到了成家立業(yè)的年齡，還不會自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生……這多少讓人覺得有些可悲。家長嫌教孩子做事費心，沒想到在教育上偷懶，反而給自己增加了負擔。

　　其實，這樣的父母還有不少。在一些獨生子女家庭里，家長怕孩子弄臟了雙手，怕累著孩子，總擔心孩子傷著、碰著、磕著，一家人都圍著他們轉(zhuǎn)，衣來伸手飯來張口，家長想得之周到，以致孩子連“發(fā)現(xiàn)需要”的機會都沒有了，習(xí)慣性地拒絕自己動手。

　　與父母相比，國外父母更注重男孩子動手能力的培養(yǎng)。在男孩子小的時候，父母就主動為他材料、工具，向孩子介紹錘子、鉗子、螺絲刀、防護眼鏡等工具的用法，然后讓孩子自己動手制作木制品。比如美國的大型商場、學(xué)校、兒童游樂場等地方都免費為男孩子提供活動機會，更有趣的是讓孩子親自動手建材城里的手工制作日，每月優(yōu)先周周六上午，建材城免費向孩子開放。

　　美國有名小說家海明威4歲的時候，他的父親就鼓勵他去釣魚、打獵和探險，這些活動既鍛煉了海明威的思維能力，又開闊了他的視野。后來，海明威把這些經(jīng)歷寫進了小說，完成了多部杰出的作品。

　　動手做事是男孩子獨立生活的基礎(chǔ)，這種能力的發(fā)展離不開父母的耐心指導(dǎo)。在日本，家長為了培養(yǎng)男孩子的動手能力，干脆建立“家庭實驗室”，日本作家高橋秀樹經(jīng)常在家中帶著兒子一起做實驗。父子倆拆過自行車，安裝過小馬達，每一次實驗成功，他們都會無比興奮。父子倆還曾按照兒子的課本做過這樣一個實驗：先加熱燒瓶，等燒瓶里的水沸騰后蓋上蓋子，然后將燒瓶底部浸入冷水中，一俟燒瓶里的水停止沸騰就馬上用冷水從燒瓶頂上澆下來，看看燒瓶里的水會出現(xiàn)什么情況。

　　男孩子在動手的時候，不僅培養(yǎng)了科學(xué)興趣，也會發(fā)現(xiàn)很多問題，帶著問題去實驗，他的思維能力便會不斷提高。所以，有時候，讓孩子參與大人做的事，哪怕“幫倒忙”，于孩子的發(fā)展也是很有益處的。

　　教育得法，一個頑皮搗蛋的男孩可以長成獨立、懂事的男子漢。鄰居劉先生的兒子就特愛搗蛋，一天到晚都在家里跑來跑去，一刻工夫都閑不住。但聽劉先生說，他的兒子動手能力很強，還能自己制作玩具。

　　男孩子喜歡動手做事，這是天性使然；但他動手能力強，卻是家長引導(dǎo)的結(jié)果。一個好爸爸必須能夠為孩子提供足夠的實踐機會。兒子1歲的時候，劉先生就鼓勵他自己洗手、吃飯；一歲半時，兒子就能自己整理玩具、穿襪子和外套；兩歲左右，就能自己洗澡、刷牙，還能幫家人做一點事。

　　其實，劉先生并沒有花多少時間在兒子身上，只是他比較懂孩子的心理，善于捕捉孩子興趣的敏感期。例如自己刷牙的時候，兒子覺得好奇，過來模仿，他便給兒子買了牙刷，親自給他示范怎么擠牙膏、如何握牙刷以及怎樣刷牙。抓住這個機會教孩子刷牙，比在孩子沒有興趣的時候要求他來學(xué)習(xí)成果好得多。

　　俗話說，授人以魚不如授人以漁。就拿使用玩具來說。與一般男孩子一樣，劉先生的兒子喜歡把玩具疊得高高的，然后又使勁玩具推倒。不管什么玩具，只要到了他的手中，都可能變得粉身碎骨。劉先生家有好幾輛玩具汽車，兒子每天都要碰一碰這些車子，常常把它們放在地上、桌子面上、階梯上、路上開來開去，故意把車子撞在墻腳制造交通事故，引來陣陣得意的笑聲?？赡闹溃囎泳瓦@樣被撞壞了，輪子飛走了。這時候，兒子很好奇地看看了車子。劉先生見狀，便讓兒子把車子壞在什么地方指出來，再讓他把輪子重新安裝回去。

　　我們別看安裝這個小車輪很簡單，對孩子來說，他要費九牛二虎之力才能真正修好車子。剛開始，兒子很快就把輪子安裝上去了，可一眨眼工夫，輪子又單獨滾走了。這時候，劉先生沒有直接告訴兒子用什么方法重新安裝輪子，而是引導(dǎo)他怎樣才能把輪子固定住，先讓兒子查看那些牢固的輪子。然后，劉先生給他找來線、小鐵絲、膠布、剪刀、螺絲刀等工具，讓他自由安裝，而自己則在一旁不停地給兒子打氣。

　　經(jīng)過1個多小時的努力，兒子終于牢固地安裝上了輪子，那一刻他興奮地跳了起來，而這一次成功激勵了兒子更加喜歡自己動手。

　　在平時，劉先生做事的時候，兒子喜歡來湊熱鬧。劉先生從來不會感到厭煩，總是歡迎兒子和自己一起做事。有一次，劉先生打算帶著妻兒到郊外過周末。準備出發(fā)的時候，車子卻啟動不了，便從車庫搬來工具，準備動手修理。

　　一旁的兒子覺得新奇，便從工具箱中拿出鉗子玩了起來。媽媽看見兒子的小手沾滿了黑乎乎的油，連忙拉起兒子說：“別玩了，快放下，臟死了?！眱鹤硬宦牐且獪愡^去看爸爸修車。

　　大概是趕時間的原因，劉先生也說了一句：“別搗亂了，看看你的手?！眱鹤勇牥职忠策@樣說，只得放下了鉗子，不高興地站到一邊，不知道父母為什么不允許他幫忙。劉先生發(fā)現(xiàn)兒子的神情不對勁，才反應(yīng)過來自己說了什么，便笑著對兒子說：“幫爸爸把剛才那把鉗子拿過來?！?/span>

　　兒子撿起鉗子遞給爸爸，臉上又露出了笑容。弄臟雙手是多么小的事情，但如果孩子因此失去了動手的機會，這樣的損失將無法估量。

　　劉先生知道，兒子對修車的興趣不過出于好奇，根本幫不上什么大忙，即便這樣，他也沒有拒絕兒子的熱情。

　　劉先生拆出零件，讓兒子將不同的零件整理起來，兒子自然非常樂意。令劉先生感到意外的是，兒子還會思考車子究竟是哪里壞了，他指著輪胎問：“爸爸，是不是這里有問題呀？”

　　劉先生看了看，說：“一會兒讓我們一起瞧一瞧?！眲⑾壬鷻z查好發(fā)動機，就和兒子一起檢查輪胎。盡管輪胎沒什么問題，但劉先生認為不能忽視孩子的疑問。于是，父子倆饒有興趣地檢查起來。劉先生一邊檢查還一邊說：“兒子，你真是爸爸的好幫手，等你長大了，修車的事情就交給你了?！?/span>

　　“爸爸，我能行嗎？”兒子不可置信地問道。為了鼓勵孩子，劉先生說：“你今天幫了爸爸不少忙，爸爸謝謝你！以后遇到麻煩或困難，你也得學(xué)會思考，自己動手去解決。實在解決不了，才請人幫忙?！?/span>

　　在劉先生看來，培養(yǎng)兒子的動手能力，就應(yīng)該讓他多做，光說不做會寵壞孩子。當孩子對某一事物表現(xiàn)出濃厚的興趣時，大人不要輕易制止，而是應(yīng)該放手鼓勵孩子去嘗試。

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！焙⒆觿邮帜芰娙蹶P(guān)系到他們的身體協(xié)調(diào)性、智商高低。所以，要讓孩子生理、心理都得到全面發(fā)展，就得培養(yǎng)孩子的動手能力。也許有家長會這樣認為，孩子還小，培養(yǎng)動手能力太早了，不如等他長大之后再加以引導(dǎo)。殊不知，兒童階段是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的優(yōu)佳時期，如果小時候不讓孩子動手，他們的依賴性就會越來越強。

　　幼兒階段的孩子好動，喜歡嘗試著去做事情，此時適合培養(yǎng)孩子動手的習(xí)慣。3歲左右孩子就會表現(xiàn)出喜歡動手的特點，有時把東西從這頭搬到那頭，又從那頭搬到這頭。這時候，家長就可以引導(dǎo)孩子學(xué)著拿東西、穿外套和襪子、整理玩具……即使孩子把事情做砸了，家長也要鼓勵孩子繼續(xù)去做。當孩子確實做不好的時候，家長就應(yīng)該為孩子做一些示范。

　　孩子看見大人掃地，可能會著急地叫：“我也要，讓我來掃?！边@不是孩子幼稚的體現(xiàn)，是孩子成熟和健康的表現(xiàn)，也是孩子的天性使然。我曾經(jīng)碰到過一個不愛值日的學(xué)生，每次輪到他值日就溜走。后來，我特地找他談話，才知道這孩子4歲時拿拖把拖地，家長見了，以為孩子搗亂，不分青紅皂白地批評了他。孩子當然不理解這是怎么回事，但從那以后，就怕拿拖把了。別看這么一件小事，它已經(jīng)成為孩子成長中的一個障礙。家長一不留神，就可能犯下這樣的大錯。

　　孩子年紀稍大一點之后，家長可以教孩子穿衣服、系鞋帶、剝毛豆、收拾餐桌上的碗筷、整理床上的物品等。在大人眼里，孩子做事毛手毛腳的，與其說讓他們幫忙做事，還不如說讓他們來搗亂。他們可能打破了碗、穿反了衣服、東西撒得滿地都是……其實，這些只是小小的插曲，哪個孩子會愿意把事情做砸了呢？

　　再長大一點，男孩子就可以去種植一些樹木、蔬菜、水果，堅持自己去管理。在歐美一些，中小學(xué)都開設(shè)了勞動技能課程，要求學(xué)生做木工、制作玩具和生活用品等，還讓學(xué)生參與校園農(nóng)場的勞動，每個學(xué)生都有機會種植自己喜歡的植物。孩子們在動手的過程中，也在發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，分享自己成功的經(jīng)驗，因此多方面的能力都獲得了發(fā)展。

　　我國教育家陶行知先生說過：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”?？上Ф嗌倌赀^去了，先生的教育箴言已經(jīng)被人們遺忘。在這個競爭激烈的時代，一個人不但需要充足的知識，需要創(chuàng)立思維，更需要一雙靈巧的手將所學(xué)知識和自己的想法付諸實踐。因此一個睿智的家長不會把孩子束縛起來，相反，他會解放孩子的雙手，鼓勵孩子用自己的雙手去開創(chuàng)一片天地。

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