蒙特梭利教具，幼兒教育中不容忽視的秘密法寶！
進入跨世紀幼兒園的蒙氏班映入眼簾的就是擺放的井然有序的“玩具”，這些在別人看來是“玩具”的教具儼然就成為了跨世紀蒙氏班的秘密法寶。
與其他的幼兒園擺放供孩子玩耍的玩具不同，香港跨世紀國際教育集團蒙氏班提供給孩子的是能幫助孩子學習成長的“教具”。跨世紀蒙氏班的教具不像其他幼兒園的那樣具有各種各樣的顏色、也不會發(fā)出奇怪的聲響來吸引孩子。它們具有普通、樸素的外表，被整齊、規(guī)律、有秩序地分類擺放在教室中，等待著孩子親自動手操作。孩子們在自主的操作中不僅可以獲得大量的感官經(jīng)驗，而且還可以從中發(fā)現(xiàn)和掌握事物的一般規(guī)律，從而建構完善的人格。在孩子建構全人格的過程中，孩子們也得到了多方面的能力訓練，觀察力、理解力、判斷力、專注力、適應力、合作力、想象力等24種能力都得以培養(yǎng)。
蒙特梭利教具的使用具有一定的先后順序，這一點是蒙特梭利博士依據(jù)孩子的年齡段而合理設計的，不同年齡段的孩子適用于不同的教具。比如，日常生活領域教具的目的，主要在于訓練孩子肌肉活動之間的協(xié)調(diào)性，幫助孩子培養(yǎng)日常生活自理能力。感官教具注重視、聽、嗅、味、觸、辨認立體以及色彩等感官訓練，用以增強孩子感覺和認知的敏銳性。數(shù)學教具主要用于培養(yǎng)孩子的數(shù)學感受力，循序漸進地引導孩子了解數(shù)的意義與數(shù)的字形，而后幫助孩子進行數(shù)字之間的運算，為之后的數(shù)學學習打下一定的基礎。
蒙特梭利教具的設計和擺放都體現(xiàn)了秩序感，這種特質(zhì)不只顯現(xiàn)在教具的本身，也存在于教具以外的行為，如孩子在使用教具的過程中，必須有次序地取下教具和歸位，來展示出對教具的愛護。這種對于秩序感的訓練，使其聯(lián)系到生活中能使孩子更好地融入長幼有序和先來后到的社會倫理和規(guī)則中。
蒙特梭利博士曾經(jīng)說過：“我沒有能力帶領所有的孩子環(huán)游世界，但是我可以把世界帶到教室”。蒙特梭利教具并未向孩子提供全世界，它只是向孩子提供了一把鑰匙，孩子們可以拿著鑰匙去開啟自己想要了解的領域?？缡兰o作為推廣蒙特梭利教育的一個知名品牌，一直踐行著蒙特梭利的理念，并不斷發(fā)揚。
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